Análisis de las Situaciones de Enseñanza en el Aula

Las bases para el trabajo en preescolar,  son un referente para que cada educadora reflexione  acerca de su práctica, en los hechos, al conjunto de actividades  que se realizan en cada centro de trabajo; este análisis brinda un referente sobre algunas características de los niños y las niñas y sus procesos de aprendizaje, para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia.  El compartir determinados principios y asumir el actuar pedagógico, favorece las condiciones para el intercambio de información y coordinación entre los docentes.

Los docentes tenemos desafíos, para atender y ofrecer una educación de calidad. La acción de la educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarse en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias SEP (2011).

Cuadro 1

En el cuadro uno se presentan las bases para el trabajo docente en preescolar. Datos obtenidos por el profesor-alumno apoyándose de la observación y entrevista de la práctica docente y del programas de Educación Preescolar 2011.

Bases para el trabajo en preescolar	Observaciones	Entrevista	Interpretación
Características infantiles y procesos de aprendizaje. 1.- Las niñas y los niños llegan a la escuela con   conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. 2.- Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. 3.- El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.	Se explora los conocimientos de los niños a través de preguntas (acerca de la situación que estaban trabajando). Se organiza a los alumnos en equipos para que  dialoguen  y busquen una solución a determinada situación. Se  utiliza como estrategia el juego en diferentes actividades. Los  niños se divierten y al mismo tiempo aprenden.	En el aula se manejan grupos reducidos de alumnos, donde el trato es de respeto. Teniendo presente la planeación, inicia  su rutina con un saludo y activación, da paso al desarrollo de su clase; inicio con el tema y deja explorar los conocimientos de los niños. Llevando una secuencia en sus actividades. En lo que va del ciclo la docente, ha observado que a los niños se les dificulta llevar a cabo una buena alimentación.	La maestra debe de lograr un ambiente de confianza y armonía en los niños, para que a través de una lluvia de ideas los niños puedan expresar los que saben acerca del tema que está hablando. Considero que es poco tiempo el que les permite dialogar e interactuar entre sí, para lograr la dinámica planeada. Las estrategias y los juegos lúdicos que realiza con los alumnos, hacen que se para ellos interesante y enriquecedor lo que está viendo.
Diversidad y Equidad 4.- La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos. 5.- La atenciòn de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes. 6.- La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje.	El trato que se les brin- da a los niños es igual para todos. Se incluye en las acti- vidades de inclusión a un pequeño que tiene retraso psicomotor. Cuando se realiza la rutina de activación, los niños se emocionan con las canciones que escu- cha, participan y socia- lizan con sus compañe- ros, respetando a los de- más.	Lograr los aprendizajes esperados en los niños y que les deje  un aprendi- zaje significativo en su vida diaria, es gratifi- cante. Todos tienen los mismos derechos y son tratados por igual, respetando su forma de pensar de cada alumno y fomentando en ellos los valores para que puedan vivir en una sociedad.	La integración que se lleva a cabo en la escue- la es buena, ya que van alumnos de diferentes clase sociales y a todos se les trata igual, los niños respetan a perso- nas con capacidades di- ferentes y los apoyan. Las rutinas de activa- ción y los cantos en los niños son impor- tantes, ya que ayudan a comprender y a respe- tar las normas sociales; ya que es una forma de ordenar y adquirir habi- tos de autonomía.
Intervención Educativa 7.- Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, asì como el interés y la motivación por aprender. 8.- La confianza en la capacidad de aprender se propicia en una ambiente estimulante en el aula y la escuela. 9.- La intervención educativa requiere de una planificaciòn flexible. 10.- La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños.	Se llevan distintos materiales para captar la atención de los alumno. (Cañón, audiocuentos, etc). Participación de los alumnos en las actividades. El ambiente del aula favorece en los niños el aprendizaje; los materiales que llevó la maestra, fueron agradables para los niños, se emocionaron y entusiasmaron. Los padres de familia apoyan en lo que la docente requiere para que los niños lleven a cabo sus actividades.	Conoce el programa de educación preescolar 2011, pero mencionó que aún no revisa el programa 2016. Su planeación, la realiza en base a las necesidades de los niños y en el programa de Educación Preescolar 2011. (También con apoyo de la asistente que la ayuda). Establece un ambiente de armonía con los alumnos. La planeación que realiza está compuesta de: Aprendizajes esperados como principal, Competencias, Campo Formativo, inicio, desarrollo, cierre y evaluación.	Considero que la maestra, se basa en una planeación y lleva materiales interesantes para los niños y así logre el objetivo planteado. Como docentes tenemos que percatarnos de todo lo que vas a requerir en tus actividades con los niños, para que no te haga falta material. Las planeaciones fundamentadas, ya son un hecho y como docentes debemos de realizarlas  y argumentarlas. (Para una mejor aplicación).

En el cuadro uno se puede observar las bases para el trabajo en preescolar desde diferentes perspectivas: a través de la observación en el aula, la entrevista realizada a la docente a cargo del grupo y la interpretación de los datos obtenidos.

Comentarios Finales

        La educación preescolar puede representar una oportunidad única para desarrollar las capacidades del pensamiento que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la acción creativa y eficaz en diversas situaciones sociales; a diferencia de otras experiencias sociales en las que se involucran los niños en sus familias o en otros espacios. La formación tiene propósitos definidos que apuntan a desarrollar sus capacidades y potenciales mediante el diseño de situaciones didácticas destinadas especialmente al aprendizaje. De este modo además de preparar a los niños para una trayectoria exitosa en la educación primaria, puede ejercer una influencia duradera en su vida personal y social. SEP( 2011).

        Considero que como docente continuar con una capacitación permanente, llevará a favorecer una educación integra a los niños, ya que ellos son el futuro de México y serán ellos quienes transformarán nuestro país. Al respecto Mills (1981) establece que la libertad no es meramente la oportunidad de que uno actué como le parezca, ni tampoco es la oportunidad de elegir entre alternativas dadas; la libertad es la oportunidad de formularse las elecciones posibles, de discutirlas y después darse la oportunidad de elegir.

Referencias Bibliográficas

Mills. (1981). Sobre la razón y la libertad. México. Edit. UPN. Antología Básica. Guía del estudiante. El maestro y su práctica docente. Licenciatura en Educación Plan 1994. México. Ed. UPN.

SEP (1988). Trato diferencial en el aula a partir de la expresiones socioeconómicas de los educandos. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.

SEP  (1990).  Protocolo de Observación y de Entrevista No. 81. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.

 

SEP. (2011). Programa de Educación Preescolar 2011. México, D.F. Edit. Pública.