Comparación y Analisis de los programas de Educación Preescolar

La educación preescolar es una pieza fundamental que conforma y estructura los pilares del conocimiento de los alumnos, así es como se convierte en un derecho fundamental que todos los mexicanos tenemos y el estado tiene la obligación de ofrecerla tal y como lo marca la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, (Art. 3).

Programa del 79
Propósitos	Enfoque Psicopedagógico. La educación esta basada en las necesidades madurativas de la población a la que va dirigida. Debe considerarse al niño y al Jardín de niños como elementos activos dentro de la comunidad de la que forman parte, proyectando toda acción educativa hacia lograr un mejor modo de vivir.
Contenidos Escolares	Establece un objetivo general, por cada área y este a su vez en objetivos particulares y específicos. El programa presenta temas seleccionados en base al interés del niño en edad preescolar que ofrecen tópicos de análisis cercanos al mismo niño, los temas son: Yo (El niño y la comunidad). Mi comunidad (La naturaleza)Mi región Mi país (La historia de mi país) El hombre (Comunicación, el arte y los grandes inventos)
Elementos Metodológicos	Actúa sobre los planes de acción en los cuales se determina las áreas a desarrollar (Cognoscitiva, Emocional-social, Lenguaje y Motora gruesa y fina). Centra su atención en el proceso madurativo del niño. Se proponen los centros de interés, como estructura del programa, como fin de responder a las necesidades e interés de los alumnos.
Referencias Teóricas	Conductismo, Skinner. Estimulo-repuesta.
Criterios de Evaluación	Evaluación cualitativa, proceso continuo y sistemático, determina en que medida la enseñanza esta logrando los objetivos de aprendizaje. Contemplan tres modalidades:      ·      Inicial (perfil de grupo)      ·      Continua (forma diaria y mensual, a través de registros)      ·      Final (si todos los objetivos del año se han logrado, perfil individual y grupal).

Programa del 81
Propósitos	Formación escolarizada del niño. El niño es quien construye su mundo a través de las acciones y reflexiones que realizan al relacionarse con los objetos, acontecimientos y procesos que conforman su realidad.
Contenidos Escolares	Los contenidos tiene como función principal dar un contexto al desarrollo de la operaciones de pensamiento del niño a través de las actividades. El niño y su entorno. Unidades      ·       Integración del niño a la escuela.                                        ·      El Vestido                                 .    La alimentación                                                                            .    La vivienda           .    La salud      ·       El trabajo      ·      El comercio      ·      Los medios de transporte      ·      Los medios de comunicación      ·      Festividades nacionales y tradicionales
Elementos metodológicos	Organización del trabajo a partir de las características del niño, reconociéndolo como un sujeto activo en su aprendizaje. Se proponen trabajos por proyectos. Se dirige a favorecer el desarrollo integral del niño, tomando como características esta edad. Análisis de cada una de las áreas de desarrollo (afectivo-social, cognoscitivo y psicomotor).
Referencias Teóricas	Enfoque psicogenético, carácter abierto y nacional.  Estructura de pensamiento a partir de las primeras experiencias. Base teórica el constructivismo. Proyecto de Nezahualpilli, el modelo propone una meta para padres, niños y educadores: Autonomía.
Criterios de Evaluación	Realizada a través de formalidades: Permanente (Continua) y Transversal (inicial, que es la diagnóstica y Final (la última). El docente es guía, un orientador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Programa del 92
Propósitos	Concibe al niño como un ser en desarrollo con diversidad de características, condiciones; de ahí la importancia para la formación del niño.
Contenidos Escolares	El programa establece cinco objetivos a través de los cuales se pretende  que el niño se desarrolle de manera integral en cada una de las dimensiones de desarrollo. Esta agrupado en bloques de juego y actividades de:                                                                                Sensibilidad y expresión artístisticas          Psicomotricidad                                                  Relación con la Naturaleza       Matemáticas       Lengua
Elementos metodológicos	Organizado a partir de método por proyectos, con el fin de responder al principio de globalización; por dimensiones de desarrollo afectiva, social, intelectual y física, mismas que preparan al niño para adquirir aprendizajes formales en su vida diaria. Se propone el Método Decroly, donde la escuela es para el niño y no el niño para la escuela.
Referencias Teóricas	Los proyectos en conjunto con el trabajo por áreas y con el propósito de responder al principio de globalización, la educadora es quien organiza los juegos y actividades tomando en cuenta los intereses de los alumnos.
Criterios de Evaluación	La evaluación es cualitativa Evaluación diagnóstica Autoevaluación grupal (al término de cada proyecto). Evaluación general de proyectos Final (Informa individual y grupal). Alumno constructor de su propio conocimiento a través de la interacción con los objetos de conocimiento y relación con el docente.

  

Programa del 2004
Propósitos	Bases para definir las competencias a favorecer, mediante la intervención educativa. Expresa los logros que se espera tengan los niños que la cursan.
Contenidos Escolares	Establece doce propósitos. Esta agrupado a partir de competencias que se encuentran agrupadas en seis campos formativos:      ·      Desarrollo Personal y Social      ·      Lenguaje y Comunicación      ·      Pensamiento Matemático      ·      Exploración y Conocimiento del Mundo      ·      Expresión y Apreciación Artísticas      ·      Desarrollo físico y Salud
Elementos metodológicos	Opera sobre planes de trabajo, en los cuales se definen las competencias a desarrollar, se diseñan situaciones didácticas; estas situaciones pueden tener modalidades como: Rincones, talleres y proyectos. El alumnos es constructor de su conocimiento a través de la interacción con sus pares.
Referencias Teóricas	Se fundamenta en la teoría Sociocultural, bajo un enfoque Constructivista, Vigotsky, el niño debe tener un desarrollo integral y es quien esta en contacto con el mundo natural, a través de la observación, la manipulación de materiales y objetos de uso cotidiano. No dejando a un lado a Bruner con el andamiaje.
Criterios de Evaluación	El docente es el papel clave en el aprendizaje de los niños, ya que es quien diseña, organiza, coordina y da seguimiento a las actividades. La evaluación es: Diagnostica inicial Evaluación al término de cada jornada de trabajo y de cada taller o rincones. Evaluación final, perfil de egreso.

Programa de 2011
Propósitos	Constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de Educación Básica y se relacionan con los rasgos de perfil de egreso. Los propósitos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar, esto tiene como finalidad propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.
Contenidos Escolares	El programa se organiza en seis campos formativos que facilitan a la educadora tener interacciones educativas claras (Que competencias y que aprendizajes pretende promover en los alumnos) Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral y Lenguaje escrito). Pensamiento Matemático (Número y forma, espacio y medida). Exploración y Conocimiento del Mundo (Mundo natural y Cultura y Vida Social). Desarrollo físico y Salud (Coordinación, fuerza y equilibrio y Promoción de la salud). Desarrollo Personal y Social (Identidad Personal y Relaciones interpersonales). Expresión y Apreciación Artísticas
Elementos metodológicos	Organización del trabajo, la que nos sugieren es por proyectos didácticos (talleres, situaciones y rincones). El enfoque es por competencias (conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores). Las bases que se destacan son: Características infantiles y procesos de aprendizaje, diversidad y equidad e intervención educativa. Es de carácter abierto.
Referencias Teóricas	Enfoque Constructivista. El alumno construye su conocimiento. Aprendizajes esperados, competencias. Principal exponente Ausubel (aprendizaje significativo).
Criterios de Evaluación	Evaluación formativa tiene tres momentos: Inicial o diagnóstica Permanente Final.

Es importante que se considere una intervención educativa que propicie en los alumnos un ambiente de confianza, seguridad dentro del aula y ofrecerles oportunidades formativas de calidad como lo marcan los principios pedagógicos, ya que durante su paso por preescolar, se espera que vivan experiencias que colaboren a sus procesos de desarrollo y aprendizaje como lo establece el programa de educación preescolar. Sep. (2011).

Referencias Bibliográficas

 Arroyo, M. (1994). La calidad educativa en preescolar, una perspectiva teórica y metodológica: Los niños como centro del proceso educativo. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.

Domínguez, M. (1982). “La globalización en general” y “Métodos globalizadores”. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.

Guzmán, J. (1993). Platica informal con el profesor César Coll sobre el curriculum. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.

Pérez, J. (1986). “Nuestro modelo del currículo” y “Los contenidos del programa”, en Nezahualpilli educación preescolar comunitaria. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.

SEP. (1979). Introducción. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.

SEP. (1981). “Introducción”, “objetivos generales del programa”, “contenidos”, “Temario general de las unidades” y “las actividades”. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.

SEP. (2004). Programa de Educación Preescolar 2004. México, D.F. Edit. Publica.

SEP. (2011). Programa de Educación Preescolar 2011. México, D.F. Edit. Publica.

Wallon, H. (1978). “El pensamiento sincrético”. Buenos Aires. México. Ed. UPN. Antología Básica. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación. Plan 1994. México. Ed. UPN.